{"id":14433,"date":"2026-06-22T15:02:25","date_gmt":"2026-06-22T13:02:25","guid":{"rendered":"https:\/\/circular.berlin\/?p=14433"},"modified":"2026-06-25T09:53:14","modified_gmt":"2026-06-25T07:53:14","slug":"transforming-berlins-educational-landscape-for-the-circular-economy","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/circular.berlin\/de\/article\/transforming-berlins-educational-landscape-for-the-circular-economy\/","title":{"rendered":"Wie transformieren wir die Berliner Bildungslandschaft f\u00fcr die Circular Economy"},"content":{"rendered":"

Die Circular Economy (CE) in der Berliner Bildungslandschaft zu etablieren, erfordert eine langfristige, engagierte strukturelle Anstrengung. Ver\u00e4nderungen nachhaltig in ein Bildungssystem zu tragen, ist durchaus ein Kraftakt. Das Schulsystem ist komplex, und die Einf\u00fchrung neuer Themen neben starren administrativen Vorgaben verlangt von allen Beteiligten viel Aufwand. <\/p>\n\n\n\n

When we launched the “Fit f\u00fcr Circular Economy<\/a>” (FFCE) project (funded under the Masterplan Industriestadt Berlin), our goal was to find practical ways to integrate circularity into vocational training (Berufsbildung) and provide teachers with usable formats for their classrooms.<\/p>\n\n\n\n

Welche Erkenntnisse wir auf diesem Weg gewonnen haben, welche Herausforderungen bleiben und welche Empfehlungen wir f\u00fcr die Zukunft aussprechen, fassen wir hier zusammen.<\/p>\n\n\n\n

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Der Weg in die Schulen<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Gleich zu Beginn bestand die erste gro\u00dfe H\u00fcrde darin, \u00fcberhaupt in die Schulen hineinzukommen. \nInstitutionen ohne eine pers\u00f6nliche Einf\u00fchrung oder \u00fcber \u201eKaltakquise\u201c anzusprechen, funktioniert schlichtweg nicht. Der Erfolg h\u00e4ngt vollst\u00e4ndig von etablierten Netzwerken und internen Zug\u00e4ngen ab. F\u00fcr externe Akteure wie uns ist es eine enorme Herausforderung, intern die \u201eGatekeeper\u201c zu finden, die bereit sind, neue Bildungsmodelle \u00fcberhaupt zu testen. Wir empfehlen deshalb dringend, fr\u00fchzeitig mit der Senatsverwaltung f\u00fcr Bildung zu kooperieren, um die richtigen T\u00fcren zu \u00f6ffnen.<\/p>\n\n\n\n

Abkehr von sporadischen \u201eNachhaltigkeits\u201c-Unterrichtsstunden<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Eine unserer wichtigsten fr\u00fchen Beobachtungen war, dass die Circular Economy schlicht nicht systematisch in den Unterricht integriert ist. Sie taucht allenfalls sporadisch in verschiedenen Lehrpl\u00e4nen unter dem allgemeinen Deckmantel der \u201eNachhaltigkeit\u201c auf. <\/p>\n\n\n\n

Zuk\u00fcnftige Fachkr\u00e4fte brauchen aber mehr als einzelne, abstrakte Vortr\u00e4ge. Der \u00dcbergang von linearer Theorie zu praktischer, branchenspezifischer Anwendung erfordert gezielt einger\u00e4umte Zeit. Ein echtes Verst\u00e4ndnis der Circular Economy, insbesondere, wenn wir greifbare Anwendungen aufzeigen wollen, l\u00e4sst sich nicht in einer einzigen Stunde vermitteln. <\/p>\n\n\n\n

Neue Lehrinhalte lassen sich jedoch nicht einfach von oben herab diktieren. Die Berliner Bildungslandschaft sch\u00e4tzt die Lehrmittelfreiheit. Das ist gut, bedeutet aber auch, dass Vorgaben auf dem Weg in die Klassenzimmer oft stecken bleiben. Lehrkr\u00e4fte stehen zudem unter immensem Druck, den Kernlehrplan zu schaffen und die Auszubildenden auf ihre obligatorischen Kammerpr\u00fcfungen vorzubereiten. Wenn die Zeit knapp ist, fallen erg\u00e4nzende Themen einfach unter den Tisch. \n\nUm dieser Realit\u00e4t gerecht zu werden, haben wir gelernt: \n\nLerneinheiten m\u00fcssen gemeinsam mit P\u00e4dagoginnen und P\u00e4dagogen entwickelt und als Mikro-Sitzungen (maximal 90 Minuten) konzipiert werden. \n\nDiese m\u00fcssen flexibel genug sein, um als \u201ePlug-and-Play\u201c-Material zu dienen, falls eine Lehrkraft krank wird, oder um sich organisch in bestehende Kernf\u00e4cher wie Chemie, Biologie oder Wirtschaft einzuf\u00fcgen.<\/p>\n\n\n\n

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Integration statt isolierter Kurse<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Bei der Frage, ob Circular Economy als eigenst\u00e4ndiger Kurs unterrichtet oder blockweise in den bestehenden Rahmen integriert werden sollte, gab unser Expertenpanel eine einheitliche Antwort: Das Thema muss dynamisch \u00fcber mehrere bestehende F\u00e4cher hinweg integriert werden. Dieser Ansatz ist universell f\u00fcr alle Bildungsebenen relevant, nicht nur f\u00fcr Berufsschulen.<\/p>\n\n\n\n

Unsere Pilotprojekte an der Emil-Fischer-Schule (Fokus zirkulare Ern\u00e4hrungssysteme),<\/a>und der Max-Bill-Schule (Fokus zirkul\u00e4res Bauen)<\/a> haben gezeigt, dass die H\u00fcrden f\u00fcr die Einf\u00fchrung drastisch sinken, wenn Lehrkr\u00e4fte mit hochwertigen, praktischen Ressourcen unterst\u00fctzt werden. \nWir m\u00fcssen jedoch die Zeit der Lehrkr\u00e4fte konsequent sch\u00fctzen. Module zur Circular Economy d\u00fcrfen sich nicht wie eine administrative Last anf\u00fchlen; sie m\u00fcssen sich nahtlos in pr\u00fcfungsrelevante Rahmenbedingungen einf\u00fcgen und gleichzeitig einen sp\u00fcrbaren Mehrwert bieten. <\/p>\n\n\n\n

Ein weiterer entscheidender Punkt f\u00fcr alle Bildungseinrichtungen ist die absolute Notwendigkeit der Praxis. Lernende m\u00fcssen die funktionalen Elemente erkennen, die direkt mit ihrem zuk\u00fcnftigen Beruf verkn\u00fcpft sind. Dies gilt f\u00fcr Berufssch\u00fcler, die praktische Prozesse wie das Auf- und Abbauen oder die zirkul\u00e4re Auswahl von Materialien verstehen m\u00fcssen, ebenso wie auf universit\u00e4rer Ebene f\u00fcr das Verst\u00e4ndnis von zirkul\u00e4rem Unternehmertum und der Gestaltung zuk\u00fcnftiger Business-L\u00f6sungen.<\/p>\n\n\n\n

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Die Marktl\u00fccke f\u00fcr Absolventen<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Ein hartn\u00e4ckiges Problem ist der aktuelle Arbeitsmarkt, der nur sehr wenige klar definierte Karrierepfade in der Circular Economy bietet. Viele junge Berufst\u00e4tige sehen sich nach ihrem Abschluss mit einer frustrierend linearen industriellen Realit\u00e4t konfrontiert. Aus diesem Grund arbeitet Circular Berlin parallel an der F\u00f6rderung eines zirkul\u00e4ren Marktes,<\/a>um Unternehmen dazu zu bewegen, diese Praktiken zeitgleich zu \u00fcbernehmen.<\/p>\n\n\n\n

Indem wir Studierende aus den H\u00f6rs\u00e4len herausholen und sie an lebendige, au\u00dferschulische Lernorte wie aktive Zero-Waste K\u00fcchen oder zirkul\u00e4re Baustellen bringen, verwandeln wir abstrakte Konzepte in erlebbare Blaupausen. Zirkul\u00e4re Vorzeigeprojekte, offene Werkst\u00e4tten und innovative regionale Unternehmen sollten formell als anerkannte Lernorte integriert werden.<\/p>\n\n\n\n

F\u00fcr kleine und mittlere Unternehmen (KMU), die \u00fcber 99 % der Berliner Unternehmenslandschaft ausmachen, muss sich die Weiterbildung in einen oft chaotischen Arbeitsalltag einf\u00fcgen. Gesch\u00e4ftsinhaber:innen und \u00fcberlastete Mitarbeitende investieren nur dann Zeit in Schulungen, wenn das Material stark vereinfacht ist, unmittelbare operative Probleme (wie steigende Materialkosten) anspricht und einen klaren Return on Investment (ROI) bietet.<\/p>\n\n\n\n

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Kernempfehlungen<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Um diese Vision dauerhaft zu verankern, haben wir unsere Erkenntnisse in zentralen Empfehlungen geb\u00fcndelt. Wir glauben, dass die Berufsbildung einen massiven, bisher zu wenig genutzten Vorteil besitzt: Sie ist von Natur aus handlungsorientiert. Indem wir jungen Berufst\u00e4tigen zeigen, was sie durch kleine, praktische Anpassungen in ihrem t\u00e4glichen Handwerk erreichen k\u00f6nnen, f\u00f6rdern wir ein tiefes Gef\u00fchl von pers\u00f6nlicher Handlungsf\u00e4higkeit und Unternehmertum.<\/p>\n\n\n\n

Zirkul\u00e4re Bildung ist letztlich eine Form des gesellschaftlichen Empowerments, die der n\u00e4chsten Generation vermittelt, dass sie die Werkzeuge hat, um die Zukunft aktiv mitzugestalten.<\/p>\n\n\n\n

Politische Rahmenbedingungen & \u00f6ffentliche Unterst\u00fctzung<\/strong><\/h3>\n\n\n\n